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希望與傳承 彩繪人生第二道彩虹 林奕華
在生命圍城中脫困的人:向吳昌期校長致敬 王瑞邦
不服輸的折翼隼鷹 張榮輝
自 序
壹、序曲:初試啼聲  
一、工友之子
二、那些年我讀「中央副刊」的日子
三、父親
四、真資優假資優
五、無心插柳柳成蔭
貳、蓄積能量  
一、典範在夙昔
二、社團的磨練與考驗
三、語文競賽與我(一)
四、語文競賽與我(二)
五、我的校長路
六、寒徹骨與梅花香
叁、師生情,快樂行  
一、我當猴王的日子
二、快樂的傻瓜
三、學生教我的事
四、關於學習這件事
五、語文創新教學—江翠模式
肆、校長初體驗  
一、快樂的出帆
二、白雲的變革趴
三、戲棚下
四、我的藍海策略
五、人無遠慮必有近憂
六、領導的外一章
七、灰姑娘的夢
伍、用生命辦教育  
一、躬逢其盛,校園改建
二、領導者的悲歌
三、從教育側看兩岸競爭
四、國際化與在地遊學
五、對弱勢人才的關注
六、鷹飛四十,折翼續航
七、禍不單行,福無雙至
八、輪椅校長,操心校務
九、擦乾眼淚,振翅高飛
十、畫出人生第二道彩虹
陸、中場休息 揮灑人生的下半場

岳飛的家族史中,有下列一段記載:有一夜,岳夫人夢到家裡的樹梢上停了一隻大鵬鳥,岳夫人將此事告訴岳家老爺,果然九個月後嬰孩呱呱墜地,此嬰哭聲宏亮、中氣十足。岳家老爺想起日前的夢境,於是就把這娃兒取單名飛,字鵬舉,頗有期許這孩子一飛衝天,取之出人頭地之意。可惜四十歲不到就被奸人所害,真是壯志未酬身先死。

金庸的小說《神鵰俠侶》一書中,楊過在無意間被郭芙斬斷了右手,又失去小龍女的音息,就在楊過最失意的時候,金庸筆下的楊過,沒有失意、沒有喪志,依然堅守十六年的與小龍女的承諾。此時藉由神鵰的出現,牠一方面陪伴,另一方面幫助楊過練成了玄鐵神劍,展開另一段行俠仗義的日子。

會寫這本書,真是意外中的意外,就像武功高強的楊過、正值壯年的岳飛,都是在人生最高峰之時,遭遇到最痛苦的打擊,同時連人生的希望都幾乎被擊倒了;正如我的人生看似一路順遂,竟在將屆五十歲之時起了滔天的巨變,一場車禍讓我身受斷臂之苦,接下來的跌倒、阿基里斯腱斷裂,阻礙了我的行動能力,我宛如跌入萬丈深淵,無法逃出,更讓全家都為了我而措手不及、驚慌、害怕。我曾經是自由自在遨翔天際的隼鷹,是站在海之濱、浪之巔勇抗大海的巨人。接二連三的事故重創我的人生,意外打亂我的人生布局,我才猛然想起老天爺是不是在提醒我,一個早已告訴我的聲音—「你該休息了!」十幾年來我以校為家,胸懷壯志,一次又一次解決學校的難題,誓言要把灰姑娘改造成美麗的仙杜麗娜;如今灰姑娘已成仙杜麗娜,我卻出賣了我的健康!但我沒有認輸,雖然此間一連串的挫折,讓我一次又一次站起來接受風雨;我要像「天地一沙鷗」裡岳納珊一樣再站起來飛向天際,但我不再追求飛得快、飛得遠、飛得高;我要學習欣賞兩翼下的美麗風光,眺望高山稜線微微露出的晨曦。

生命史是我很喜歡的一種寫作方式,這種以生命故事的形式敘說生命歷程的得失,對於作者與讀者而言,都是一種省思,一種面對生命的檢討,讓自己勇敢面對過去,才有勇氣迎接未來。為了真實傳達生命故事所呈現的意涵,本書之中主角真實呈現,其他人士為尊重隱私,多以化名代之,避免干擾好朋友們。服務教育界二十九年半,歷經濂洞、文聖、五寮、白雲、江翠以及教育局的歷練,本書的出版除了是對自己教育公職生涯做一個總結,同時希望給處在低潮的朋友們,一個相互勉勵的機會,謝謝過去師長、好友的鼓勵與指導,你們是我成長的動力;感謝過去那些與我持不同意見的伙伴們,你們是我反省與進步的來源,謝謝大家!新北教育界是我永遠的家。

「用生命辦教育」是我身為一個教育人自我期許,三十年的教職生涯,我一直是一位用心的老師,把自己所學通通教給孩子們,沒想到,從孩子們身上卻得到更多;當校長時期,我盡力突破現狀把學校帶往一個新境界,我也幫助過許多人邁向成功;當我正要享受努力過後的甜美成果時,帕金森卻找上我,病魔的干擾幾乎把我擊倒,隨後因帕金森衍生而來的一連串事故,更讓我吃盡苦頭,長達半年的往來醫院,七度七關進出開刀房,一度擊倒我,但我卻不想放棄熱愛的教育工作,在身體的因素下,不得不在困境中調整好自己再出發,這本書就是再出發的宣誓!

D208是我在學校中校長室的編號,那是代表校務發展運籌帷幄與決策的場域,也是擔任校長價值所在。106年9月25日輪椅校長登上全國版的新聞版面,報導我這半年多來不畏命運挑戰,堅守崗位,堅持把最好的留給孩子以作育英才的故事,得到許多讀者的回響。「D208」和「輪椅校長」這兩個詞,除了自我的期勉外,更鼓勵正逢逆境的朋友們,只要不放棄,人生尚有光明路。有道是「德不孤,必有鄰」,有許多朋友遭受比我更艱困的挑戰,正在與其搏鬥中;同時也省思自我擔任校長多年的作為,是不是將孩子放在中間?雖然就跟我所得的名人病一樣—「帕金森氏症」是不可逆的—校長的生涯不可能重來,但希望藉由經驗傳承,減少後人摸索的時間。

我希望藉由分享我的故事,鼓勵身陷困境的人,如何掙脫不利於己的環境;同時本書也是這三十年教育工作的心得,分享從教學相長中,謙卑地向孩子學習的歷程!願以此書與讀者分享人生的價值與目標。
總之,我用生命辦教育,是盡了全身的氣力,我俯仰無愧於天地,對得起我的學生們,我雖然不是哲人,但我朝典範學習於當下。

                                                                壹、序曲:初試啼聲
如果說今天我有一點小小成就的話,教育絕對佔最大的功勞。我的原生家庭並不富裕,但父母提供最多的資源給我這家中的長子,加上老師的看中,讓我一步步朝向成功邁進。如果本書能順利出版,我要將它獻給天上的父親,他是教我為人處世的道理,為我人生奠下最重要基礎的人。我的一生看似順遂,但其實中間也付出了不少代價,有人說我最大的優點就是堅持到底的意志力,但害我最慘的也是意志力,究竟是怎麼回事?待我娓娓說來。

一、工友之子

如果說,我出身教育世家,讀者可能笑我,我哪算什麼教育世家。我是吳昌期,來自新竹竹東一個傳統的客家小鎮,我的曾祖父、祖父在地方上非常有名,也很有錢。我曾聽長輩們講,我的爺爺從小就是收租過日子,直到百年,他都沒有工作過一天,成天「熱心公益,關心鄰里」,講實際一點叫「游手好閒」,爺爺家很窮,家父那一輩共有兄姊共七人,除了兩位姑姑從小送人當童養媳之外,家父五兄弟是奶奶挑磚做小工,一分一毫攢錢養大的,常聽這些家族故事倒讓我迷糊起來,我家不是大地主嗎?爺爺這麼逍遙自在,為什麼奶奶還要做小工挑磚呢?這個答案直到有一回竹東國小邀請我去演講,有了新的發展。會後,一位老師走向我,他說:「吳校長,你的阿太(曾祖父)很有名喔,連我們竹東國小的後山,都是你們家族捐的!」

我心想,如果這是真的,就要趕快清查到底土地有沒有過戶?就如許多新北市的學校一樣,早年捐地給學校均僅憑口說,並沒有真正付諸行動,多年之後地主的族人反過頭來控告學校侵佔,最後還是由政府花錢把地買下來。我在想如果我依樣畫葫蘆,也許還可以爭取到一筆補償金。不過,這僅是開玩笑,我自己身為校長不可以這樣做,要不是曾祖父大愛庇蔭學子的初衷,也許就沒有今日的我。那我的家族到底怎麼回事?

家道中落的大家族

老媽似乎對家族裡的事情知道不少,有一次說到曾祖父,媽說:「都是二房惹的禍!」原來我的曾祖父娶了兩房夫人,大老婆生了我爺爺,按理講大房應該佔有比較多的資源,但就像一般電視上演的,二夫人比較能言善道,長袖善舞,霸佔了家族裡大部份的財產。爺爺年幼失怙,只能從家產爭奪戰中敗陣下來,最後只分得一屋一地,再加上爺爺不懂得賺錢,家道中落,奶奶只得挑磚做小工,養活家父的五個兄弟。

有這個家世背景,就知道父親幼年成長的辛勞,所以父親沒讀多少書是很正常的,小學畢業之後就被送去腳踏車店當學徒,退伍之後北上,在親戚的介紹下,進入台北市國中當技工,這一待就是三十年。在國中,說起吳班長是沒有人不知道他的,他做事認真、負責之外,「不推事」應該是他教導我的人生哲學。爸爸一生勤儉,極少休閒娛樂,他的時間大部份花在學校,很少在家;當時學校還要派人值日夜,有些同事因故不能值夜,只要拜託他,他通通來者不拒,後來我知道那是他增加收入的方法;連有一次家裡颱風而淹水,他還是先把學校整頓好,才趕回家看顧家庭。我受父親影響很大,當主任、校長以來,幾乎也是以校為家;因此,我最討厭放颱風假,因為每次颱風警報發布,我的腳就會不自主地走到學校,坐鎮學校,而且不論總務主任是男,還是女。話說回來,颱風天叫校長、主任留守是很不人道,但不可否認,有人坐鎮在學校,對於災情的掌握和處理,確實精準而即時。

就憑這樣的一層關係,我也自許為來自教育家庭,其實我的人生驗證了教育社會學理論中,「教育具有促進社會階層流動的功能」,因為有師範教育、公費制度,讓我有讀書的機會,改變我的人生。我永遠也忘不了師專放榜的那一夜,憑良心講,我沒聽過師專,成績單送來那天,我正為高中聯考及五專聯招考得不如理想而懊悔不已,卻放榜考取師專,可是父親在一旁,我不知道他在高興什麼?但從他與親友講電話的樣子,我感覺得到,他非常高興;多年之後我終於明瞭,他可以不用擔心我了,因為讀了師專,就是許多事務的保證!在這裡我還是很感謝我的國中導師姚老師,是她押對寶,讓我正取考上台北師專,經過師專的洗禮,我從頭到腳被訓練成一個十足的老師。有類似經驗的還不只我一人,許多家境清寒的子弟,藉由公費制度的培養,隨著老師、主任、校長的位階逐級而上,擺脫了社會底層,進入社會高層。前外交部長陳進丁、現任教育部長潘文忠、行政院發言人徐國勇……,還有許多轉任法律、政界的優秀人才都是師專所培養,我才有機會從工友之子,一路很順利地二十七歲考上主任,三十三歲考上校長,三十五歲遴選至汐止白雲國小擔任校長,我記得有好多年人家都介紹我是最年輕的校長,直到四年後有學弟遴選出線,我才脫離這個稱呼。

在舊的制度下,我們能讓阿扁總統之類的三級貧戶之子成為國家領導人,現今的社會,弱勢者反而沒有機會被看見;「多元入學」能被關注到的還是那些家境優渥、從小父母栽培的孩子,教育失去促進社會階層流動的功能,「富者恆富,貧者恆貧」,社會階層不斷地被複製,未來還有希望嗎?

我從社會的底層上來,藉由努力讓我擁有今日小小的成就,對於弱勢家庭我有另一份情感,我希望藉我的手拉學生一把,也幫助整個家庭,希望能提升他們的社會階層,能有出人頭地的一天。

教育經驗   

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